FÖRSTA mentorskap: Volontärarbete med effekt (5 / 9 steg)

Steg 5: Lyssna och Guide

Dina två mest värdefulla bidrag till något lag kommer att vara att lyssna och Guide. Det kan vara riktigt frestande (verkligen, verkligen frestande) att bli alltför involverad, över rätta, att bli alltför händer på, medan du arbetar med ett team. Först av allt, är det bara kul! Och det gör det lätt att ryckas med att hjälpa barnen bygga den "perfekta roboten" och att fastna för i vinnande.

Första handlar inte om "den bästa roboten" ändå. Det handlar om att bygga stora grupper av ungdomar väl rundade, artikulera, skicklig och professionell. Lag kan lära sig mycket mer från att bygga en bristfällig robot på egen hand, än en perfekt robot ritades och byggdes av en vuxen. Det finns en skillnad mellan att vinna och lyckas. Du vill barnen du mentor för att lyckas!

Det bästa sättet att göra det är att vara en aktiv lyssnare att ungdomar arbetar du med, och att vara, så mycket som möjligt, en händerna från guide.

Aktivt lyssnande vuxna är något många barn sällan upplever. Att ge barnen en möjlighet att höras lär dem att identifiera och förklara verkliga problem - mekaniskt, tekniskt, interpersonally - och modeller aktivt lyssnar för dem, så de kan göra det till och bättre samarbetar för att lösa dessa problem. Du kan visst, kören med fördelarna med dina erfarenheter, men hjälpa till att leda dem till sina egna svar och lösningar snarare än att berätta vad du tycker de ska göra.

Händerna från Guiding är nyckeln till att hjälpa barnen få verkliga färdigheter. Du kan visa elever hur man gör saker - designa en hemsida, slutföra en Engineering Notebook, kommentar koden, lära sig CAD, arbeta med verktyg korrekt - men mest effektiva mentorerna veta när att gå hands off och få ur vägen, så verkligt lärande kan hända.

En av de bästa beskrivningarna av bra mentorskap jag någonsin hört kom från Team silvertejp mentor, Paul Markun, som sade att efter mentorskap laget för ett par år, han slutligen förstod att det bästa sättet för dem att lära sig var att inte blanda sig i deras olika designalternativ. Om han såg att deras slutlig bygga val inte var bäst, han helt enkelt åtagit sig att hjälpa bygga dem den bästa bad roboten möjligt.

Med det menade han han skulle leda dem rätt verktyg används, korrekt tillämpning av fästelement och säkra och effektiva elektriska processer, men de skulle behöva ta reda på för sig själva om deras design var i slutändan en bra. Ibland kan vara det faktiskt, även när erfarna öga kan påstå något annat. Är ibland det inte, och om eleverna vet att de kan komma tillbaka till ritbordet utan förlöjligande eller jag-sa-du-så, de är mycket mer sannolikt att lyssna, litar på och göra bra val i framtiden.